作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，是学生进一步巩固、拓展和提升学业的必要途径，也是学生学习活动的重要组成部分。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中提到“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。在此政策背景下，学校作业改革正面临新的挑战。作业“减”什么、怎么“减”？如何提高作业设计质量？让作业布置做到‘少而精’”？怎样切实发挥作业的育人作用？庆平希望学校教研组从以下四个方面对老师提出了建议：

一、增研，把作业研究作为学校教研工作的重点

年级组有效作业设计研讨会

增研，把作业研究作为学校教研工作的重点。科学合理有效的作业，对学生来说，可以巩固知识，形成能力，培养习惯；对教师来说，可以检测教学效果，精准分析学情，改进教学方法；对学校来说，可以借此完善教学管理，开展科学评价，提高教育质量。学校一直把作业设计作为一个重要的教研方向。

二、增效，把提升课堂效率作为突破口

常态化推门听课

增效的前提是提升教育教学质量，要求教师对课标、教材精准研读、把握和执行，要求教师做课标忠实执行者，做教材创造性解读者和使用者。科任教师要把作业的功能从“知识的巩固”和“技能的强化”转化为培养学生多种能力的发展性功能，要注重习题的思维性价值，使之达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果，达到增“质”增“效”的目的。

三、减难，坚持基础性作业，降低作业难度

特色作业展

当前基础教育育人方式是知识本位、以教为主、学科割裂，静态知识传授、被动听讲学习。高效课堂，应转变为素养本位、以学为主、学科整合、实践教学和自主探究学习。与之相适应，作业的布置也应该创新形式，避免简单机械的重复训练。绝不排斥基础性作业，但是尽量避免一些“机械性、重复性作业”。可以创新一下形式，做到作业既有基础性，又有创新性。

四、减量，关注个体差异，分层布置作业

减量，让学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。传统的作业设计往往过于死板，只有统一作业，没有分层作业设计。事实上，对于一部分学生来说，有些作业是“高不可攀”的，是“吃不了”的；而对于另一部分学生来说是不费吹灰之力的，是“吃不饱”的。

合肥市庆平希望学校将进一步落实“双减”政策，在作业设置上以学生发展为中心，因材施教，让学生爱上作业，爱上学习。

文    ：郑梦雨

初审：贺泽菊

终审：钟先龙