课程起源

传统文化楼梯走廊是孩子们每天的必经之路，最近，越来越多的孩子被传统文化楼梯中的剪纸窗花所吸引，“老师那上面的图案怎么那么好看,每张图案都不一样呢！”“老师，我也想试一试......”孩子们带着好奇和兴趣开始了他们的剪纸之旅。在指导孩子剪纸地过程中，我们发现，孩子们对剪纸缺乏系统性的认识，剪纸技巧的掌握也参差不齐，有的孩子能剪出简单的剪纸作品，有的孩子没有掌握正确的折、剪方法，有的孩子面对剪纸无从下手…… 

中国传统文化是实施幼儿教育的重要资源，为了帮助孩子们更好地了解剪纸，加深孩子们对中国传统非遗文化——剪纸的认识，我们决定利用孩子们对剪纸的兴趣，实施《剪纸故事》班本课程，向孩子系统性地介绍剪纸。

我们引导孩子从知、赏、折、画、剪、创、展等七个维度由浅入深走进剪纸文化，初步了解剪纸的由来和历史发展，感知不同折纸方法能剪出不同的剪纸作品，并学会自己创作简单的剪纸作品。

知——剪纸的发展由来

关于剪纸的由来，其实很早以前就开始了，那时人们尝试着用一些图形来记事和内容呈现，但纸张还并没有出现，人们只能将一些资料记载在金箔、皮革、绢帛等载体之上。随着纸张的出现，这些创造性的图案便开始往纸张上转移。教师以图文并茂便于孩子理解的语言，向孩子讲解剪纸的起源、发展、以及剪纸的应用。

赏——美丽的剪纸作品

一方面我们引导孩子通过网络图片欣赏不同的剪纸作品，另一方面倡议家长带孩子去合肥城隍庙近距离地感受剪纸作品的精妙。我们通过PPT展示丰富多彩的剪纸作品，帮助孩子欣赏、了解不同类型的剪纸作品。随着剪纸课程的逐步推进，我们也开始着手构思剪纸区的创设。

折——剪纸的多种折法

通过开展“剪纸的折法”主题活动，向孩子们详细地介绍不同折纸方法，主要包括常用的四折法、三折法、六折法、连续折法等。孩子们认真倾听，积极练习，通过不断努力，多数孩子都较好地掌握了基本的折纸方法。 在美工区中，我们投放了几个收纳筒，孩子们学会折纸后，将不同地折纸投放在不同的收纳筒中，变成剪纸区的半成品材料。

画——探索剪纸画法

孩子们自己摸索着画剪纸花纹，我们发现，有些孩子画的图案，是符合剪纸原理，而有些孩子画的图案是不符合剪纸原理，或者超出幼儿能力范围的。为了帮助孩子们掌握画剪纸图案的技巧，我们引导孩子找到“中心点”，在中心点两边的直线上画上花纹。以“入口、出口”、“进去、出来”等简单的小口诀帮助孩子操作，以“三角形、月牙形、木棒形、树叶形”等简单的图案带孩子入门。

剪——学习剪纸技巧

孩子们根据自己画的图案进行剪纸，了解到所画的线条就是小剪刀走过的路程。孩子们在剪的过程中，经历了三个阶段：

一、尝试错误

孩子们在剪的过程中发现，简单的花纹方便操作，容易剪下；而复杂的花纹，脱离边线的花纹难以剪下，甚至无从下手。展开自己的剪纸要么花纹太少，要么坑坑洼洼，孩子们还发现如果折纸错误、或者画的方向错误则会导致花纹断开。

二、体验成功

在多次尝试错误之后，孩子们发现沿着“中心点”两边画上“进去、出来”的花纹是非常方便剪下的，还逐渐了解到花纹与花纹之间要相互间隔，花纹越多剪纸作品越精致，边缘线能够决定剪纸作品的整体形状……

三、掌握技巧

孩子们在尝试错误与获得成功之中，逐步认识到剪纸的初浅原理，如对折后可以剪出对称图案，连续折剪法中边线要有连接的地方，四折法便于剪出方形花纹，六折法则容易剪出团花图案等等。

创——创作剪纸作品

当孩子们掌握了折、画、剪等三个剪纸基本步骤，就开始了他们独立创作剪纸作品的阶段了。孩子根据自己的需要，决定用哪一种折法、画什么样的花纹，怎么剪能够让作品清爽干净。看！孩子们剪出了造型不一的剪纸，花纹千变万化，几乎没有完全相同的两张剪纸。

孩子们还制作出了一张张精美的小书签，打上小孔、挂上穗子和绳子，剪纸书签就诞生了。

展—— 剪纸作品展览会

经过剪纸班本课程的实施，几乎所有的孩子都掌握了基本的剪纸技能，有一部分孩子甚至能剪出十分精妙的剪纸作品，师幼一致决定举办一个展览来展示本次班本课程的学习收获。看！这就是孩子们的作品展。

教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。

本次活动中，孩子们从不了解剪纸到走进剪纸，从不会剪纸到掌握剪纸技巧，从一种剪纸到多种剪纸……这就是剪纸班本课程的意义与收获。孩子们在课程实施中，相互讨论、相互帮助、积极主动、共同进步，这就是教育所期待的状态。希望本次剪纸班本课程的开展，可以让孩子们一直保持着对传统手工，非遗文化——剪纸的热爱！

文字：刘啸

照片：朱露露 刘啸