打开APP
小贴士
2步打开 媒体云APP
  • 点击右上角“…” 按钮
  • 使用浏览器/Safari打开

求实务实 追梦圆梦 ——我是怎样管理皖智班的

2019-07-01 12:47

时光荏苒,岁月如梭。转眼在高复的教学生涯已有七八个年头了,年年岁岁花相似,岁岁年年人不同,独特的复读生群里,多年的教学管理经验给了我们很多不一样的管理体验。少了公立学校老师的那份悠然自得,时间上的充裕,在管理上的任何一套组合拳让他们有足够的回旋余地,比如可以让学生撞了南墙再回头,结局依旧可以皆大欢喜。然而,高复330天的时间,对于每一个学子来说,都弥足珍贵!这也决定了高复的教学与管理与众不同,更多的在于与时间赛跑,没有试错的机会。

我是2017年7月开始接手皖智高复学校皖智班的,皖智班是我们高复学校最好的班级,倾尽了学校最好的资源,汇聚了最优的师资队伍,区别化的管理,承载着985名校的使命!其责任重大,任务艰巨。两届的皖智班管理的经历,让我颇有感触,有成功,有遗憾,有收获,有不足。但更多的是在皖智精细化的管理下,我相信学校对皖智班的管理会越来越成熟!

回顾两届管理,我略微地捋了一下自己的管理过程:

一、做好开学第一个月

好的开端是成功的一半。第一个月是学生了解学校,师生互相熟悉的一个过程。尤其是皖智班的学生,进校成绩比一般学生要高,心里还有一定的优势,这个过程是最冲突的一个阶段。学生都是来自全省各地不同的学校,不同学校的不同的管理模式,多与我们封闭式管理不同,还有三年积累下来的学习习惯,尤其是既有的偶然性的成功经验,都是融入新环境的一个阻力。针对这种情况,让学生了解学校的作息时间和管理模式是有必要的,让学生有思想准备,并在学校制度的基础上,给学生增加一个星期甚至一个月的适应期,通过延长纪律的试错期,增强学生的调整能力,减轻学生的适应压力,尽早地引导学生适应新的学习环境,并且让学生看到在严格管理下,自己的学习是有保障的。这一段时间,我利用午自习,晚自习,全面摸排了三十多名学生的基本情况,了解了一下他们的高中学校,各学科的强项,薄弱项,复读动机和目标等相关情况,并给予心理上的支持,让他们意识到复读一年,考上一个好学校所带来的不同人生,意义非凡!实际上很多同学听进去了,通过一年的努力,18届大部分同学都考上了自己理想的大学!完成了人生的第一次蜕变。他们现在在南京大学,同济大学,外交学院,电子科技大学等知名学府深造。19届也考出了他们较为理想的成绩,十来名学生考了600分以上,尤其是苗好奇同学,以664分,省473名(复读学校中唯一一个进入省前500名)的好成绩,如雏鹰出巢,搏击长空指日可待。

二、优化班级管理机制

随着时代的发展,文明程度的极大提高,学生的民主意识和个性化的特点越来越强,野蛮的管理和强压已经不适合这一代学生的心理特点。所以,制定大的框架,灵活制定班级管理制度是很有必要的。让学生参与进来,制定班规,让他们从心里深处发出声音,针对学习提出有利于大环境的需求。尽可能地统一思想,让他们从内心深处规范自己的学习生活,从而为他们的努力奋斗添砖加瓦。这一期的工作在同学们选出班委后有序推进。事实证明,良好的班委和合适的班规,为我作为班主任的工作减轻了不少的负担。

三、重建学习竞争模式

来我们这的学生绝大部分都是有上进心的,成绩越好,上进心越强,更在乎排名。尤其是在学霸的心里,只有强者才能让他们心服口服,才能在他们心里有地位。抓住这一特点,我们有意识地抬高优胜者的地位,加大对进步比较大的学生进行表扬,潜移默化地提高拼搏向上的意识,帮助努力学习的同学巩固学习成果,每次月考后,学校都会认真做一次成绩汇总,并将成果公布在学校的光荣栏内,让所有学生知晓学习。这也让班级形成持续的良好的学习环境。

四、柔化内部交流机制

归根到底,学生还是学生,年龄介于成熟和不成熟之间,学生之间,学生与教师,学生与行政管理老师难免会有摩擦和矛盾,制订响应预案,提前给学生定一些指导规则,是能够在很大程度上减少事态恶化,以确保良好的学习环境。同时给部分学生提供一个解决问题的渠道。当他们遇到有可能发生的事情的时候,有些学生会在第一时间找到我,面对这些情况,可以更有效引导,规避大的事件发生。皖智班的学生,精神自由度高,甚至有些桀骜不驯!这个时候,班主任静静去听,适度放宽,特殊情况特殊处理变得尤为重要。一切以稳定为中心,创造宽松的学习环境,从而让学生达到快速回归学习的目的。如这一届苗好奇同学,就学校和班级出现的一些小问题就和我们做过多次交流,由于全局的需要,不可能改变所有的,我们商议之后,借用孝庄皇后的一句话就给他定了一个基调:任他风吹雨打,我自岿然不动。咬定青山不放松,正是解决了他内心的冲突,才为他正常发挥奠定了基石。

五、坚持过程同向管理

之所以说是同向管理,是因为学生的梦想和我们老师的愿望是一致的。学生在整个学习过程中的情况是多样化的,而且有很多是在短时间内难以很好解决的。有的需要寻找关键点,有的需要时间,还有的需要可以解决问题的机会。凡此种种,可能需要我们做一些为他们追梦,追求理想的机会。沟通与交流立足于此,我们会发现可以缓解,甚至会改变很多事情。随着时间的推移,有些可以出现意想不到的良好结局。这种事情不胜枚举,有几件事情记忆犹新。如南大的尤同学,合肥一模前后的状态临近冰点,考试成绩不是很好,这让他一度恐怖,担忧焦虑。甚至怀疑自己能不能考好高考。他以生病请假为名,回家不愿意返校,还一度想终止学业,随他舅舅去做生意。家长在家苦口婆心,还带他去北京他舅舅那里休整。还好她母亲将此事与我做了及时的沟通,在我们的反复劝说下,先回学校为第一目标。其实我很清楚这类学生对自己的期望值高,稍大一点的落差让他们无法接受,只要能正常上课学习,慢慢也就会调整修复。最后不会差到哪里去。回来后,我给了他较为宽松的环境,有动员其他科任老师予以关怀,还特别请了物理老师程特找他谈了话。后期心态逐步平稳,更可喜的是,高考能力爆发,一举摘得全校第一,省排名480的好成绩。还有考外交学院的李贝贝同学,带着满心的不甘来到皖智。极具个性,不服输,聪明又很勤奋。但平静的表面下,心绪是不太稳定的,容易受外界影响,且缺少安全感。当我们了解和发现这些的时候,给予了有针对性的关怀,经常和她谈谈梦想,请她为我们提供帮助,发挥一下她的聪明才智。必要的时候寻求家长的配合。让她切身感受到大家是在乎她的,她是很棒的!她父母的种种担忧在我们的共同努力下,逐步消除。虽然高考没有完全发挥出她应有的水平,但考上外交学院的那一刻,家长由衷的高兴也让我们觉得一切是值得的!

六、依靠教师团队协作

任何管理是有漏洞的,计划也赶不上变化。所以,如果我们皖智班还可以的话,一定少不了所有科任老师的一体支撑。他们在背后默默地付出,他们出色,优秀,教学本领过硬,吸引了很多不太容易管理的学生在他们周围,极大地缓解了我的工作压力。也正是这种默契,成就了我带的两届理科皖智班。我想这一制胜法宝,是我什么时候都不能丢的。有一群好老师,是学生之幸,也是我的幸运!

以上与其说是我个人的一种经历,还不如说是我们皖智高复学校的一个缩影,有言道:兵无常势,水无常形,不变的都在变化中。皖智还有更多优秀的班主任,有更好的方法与技巧,带出的杰出学生比比皆是。任何一种经历都是一种学习,能有学习的心态说明我们还可以做得更好!正是有那么多求实务实的追梦者,我们皖智高复会走得更远,更好!

作者简介:

王全胜,皖智一级教师,从教十余年,九年高三毕业班教学经验,多年担任高复班班主任工作。17年开始接手“皖智班”教学、管理工作,善于根据高分段学生的特点,因材施教,尤其对如何做好学生的思想工作有独到的见解。历年均保持皖智班100%的一本达线率,所带学生先后被香港中文大学、武汉大学、南开大学、南京大学、外交学院、哈尔滨工业大学、同济大学、山东大学等名校录取。同时致力于高考命题方向探究并能实践于教学中,成效显著。现任皖智高复学校数学教研组长。

从教理念:

教师是教学的组织者和引导者,学生是课堂的主体。

                             


0

时光荏苒,岁月如梭。转眼在高复的教学生涯已有七八个年头了,年年岁岁花相似,岁岁年年人不同,独特的复读生群里,多年的教学管理经验给了我们很多不一样的管理体验。少了公立学校老师的那份悠然自得,时间上的充裕,在管理上的任何一套组合拳让他们有足够的回旋余地,比如可以让学生撞了南墙再回头,结局依旧可以皆大欢喜。然而,高复330天的时间,对于每一个学子来说,都弥足珍贵!这也决定了高复的教学与管理与众不同,更多的在于与时间赛跑,没有试错的机会。

我是2017年7月开始接手皖智高复学校皖智班的,皖智班是我们高复学校最好的班级,倾尽了学校最好的资源,汇聚了最优的师资队伍,区别化的管理,承载着985名校的使命!其责任重大,任务艰巨。两届的皖智班管理的经历,让我颇有感触,有成功,有遗憾,有收获,有不足。但更多的是在皖智精细化的管理下,我相信学校对皖智班的管理会越来越成熟!

回顾两届管理,我略微地捋了一下自己的管理过程:

一、做好开学第一个月

好的开端是成功的一半。第一个月是学生了解学校,师生互相熟悉的一个过程。尤其是皖智班的学生,进校成绩比一般学生要高,心里还有一定的优势,这个过程是最冲突的一个阶段。学生都是来自全省各地不同的学校,不同学校的不同的管理模式,多与我们封闭式管理不同,还有三年积累下来的学习习惯,尤其是既有的偶然性的成功经验,都是融入新环境的一个阻力。针对这种情况,让学生了解学校的作息时间和管理模式是有必要的,让学生有思想准备,并在学校制度的基础上,给学生增加一个星期甚至一个月的适应期,通过延长纪律的试错期,增强学生的调整能力,减轻学生的适应压力,尽早地引导学生适应新的学习环境,并且让学生看到在严格管理下,自己的学习是有保障的。这一段时间,我利用午自习,晚自习,全面摸排了三十多名学生的基本情况,了解了一下他们的高中学校,各学科的强项,薄弱项,复读动机和目标等相关情况,并给予心理上的支持,让他们意识到复读一年,考上一个好学校所带来的不同人生,意义非凡!实际上很多同学听进去了,通过一年的努力,18届大部分同学都考上了自己理想的大学!完成了人生的第一次蜕变。他们现在在南京大学,同济大学,外交学院,电子科技大学等知名学府深造。19届也考出了他们较为理想的成绩,十来名学生考了600分以上,尤其是苗好奇同学,以664分,省473名(复读学校中唯一一个进入省前500名)的好成绩,如雏鹰出巢,搏击长空指日可待。

二、优化班级管理机制

随着时代的发展,文明程度的极大提高,学生的民主意识和个性化的特点越来越强,野蛮的管理和强压已经不适合这一代学生的心理特点。所以,制定大的框架,灵活制定班级管理制度是很有必要的。让学生参与进来,制定班规,让他们从心里深处发出声音,针对学习提出有利于大环境的需求。尽可能地统一思想,让他们从内心深处规范自己的学习生活,从而为他们的努力奋斗添砖加瓦。这一期的工作在同学们选出班委后有序推进。事实证明,良好的班委和合适的班规,为我作为班主任的工作减轻了不少的负担。

三、重建学习竞争模式

来我们这的学生绝大部分都是有上进心的,成绩越好,上进心越强,更在乎排名。尤其是在学霸的心里,只有强者才能让他们心服口服,才能在他们心里有地位。抓住这一特点,我们有意识地抬高优胜者的地位,加大对进步比较大的学生进行表扬,潜移默化地提高拼搏向上的意识,帮助努力学习的同学巩固学习成果,每次月考后,学校都会认真做一次成绩汇总,并将成果公布在学校的光荣栏内,让所有学生知晓学习。这也让班级形成持续的良好的学习环境。

四、柔化内部交流机制

归根到底,学生还是学生,年龄介于成熟和不成熟之间,学生之间,学生与教师,学生与行政管理老师难免会有摩擦和矛盾,制订响应预案,提前给学生定一些指导规则,是能够在很大程度上减少事态恶化,以确保良好的学习环境。同时给部分学生提供一个解决问题的渠道。当他们遇到有可能发生的事情的时候,有些学生会在第一时间找到我,面对这些情况,可以更有效引导,规避大的事件发生。皖智班的学生,精神自由度高,甚至有些桀骜不驯!这个时候,班主任静静去听,适度放宽,特殊情况特殊处理变得尤为重要。一切以稳定为中心,创造宽松的学习环境,从而让学生达到快速回归学习的目的。如这一届苗好奇同学,就学校和班级出现的一些小问题就和我们做过多次交流,由于全局的需要,不可能改变所有的,我们商议之后,借用孝庄皇后的一句话就给他定了一个基调:任他风吹雨打,我自岿然不动。咬定青山不放松,正是解决了他内心的冲突,才为他正常发挥奠定了基石。

五、坚持过程同向管理

之所以说是同向管理,是因为学生的梦想和我们老师的愿望是一致的。学生在整个学习过程中的情况是多样化的,而且有很多是在短时间内难以很好解决的。有的需要寻找关键点,有的需要时间,还有的需要可以解决问题的机会。凡此种种,可能需要我们做一些为他们追梦,追求理想的机会。沟通与交流立足于此,我们会发现可以缓解,甚至会改变很多事情。随着时间的推移,有些可以出现意想不到的良好结局。这种事情不胜枚举,有几件事情记忆犹新。如南大的尤同学,合肥一模前后的状态临近冰点,考试成绩不是很好,这让他一度恐怖,担忧焦虑。甚至怀疑自己能不能考好高考。他以生病请假为名,回家不愿意返校,还一度想终止学业,随他舅舅去做生意。家长在家苦口婆心,还带他去北京他舅舅那里休整。还好她母亲将此事与我做了及时的沟通,在我们的反复劝说下,先回学校为第一目标。其实我很清楚这类学生对自己的期望值高,稍大一点的落差让他们无法接受,只要能正常上课学习,慢慢也就会调整修复。最后不会差到哪里去。回来后,我给了他较为宽松的环境,有动员其他科任老师予以关怀,还特别请了物理老师程特找他谈了话。后期心态逐步平稳,更可喜的是,高考能力爆发,一举摘得全校第一,省排名480的好成绩。还有考外交学院的李贝贝同学,带着满心的不甘来到皖智。极具个性,不服输,聪明又很勤奋。但平静的表面下,心绪是不太稳定的,容易受外界影响,且缺少安全感。当我们了解和发现这些的时候,给予了有针对性的关怀,经常和她谈谈梦想,请她为我们提供帮助,发挥一下她的聪明才智。必要的时候寻求家长的配合。让她切身感受到大家是在乎她的,她是很棒的!她父母的种种担忧在我们的共同努力下,逐步消除。虽然高考没有完全发挥出她应有的水平,但考上外交学院的那一刻,家长由衷的高兴也让我们觉得一切是值得的!

六、依靠教师团队协作

任何管理是有漏洞的,计划也赶不上变化。所以,如果我们皖智班还可以的话,一定少不了所有科任老师的一体支撑。他们在背后默默地付出,他们出色,优秀,教学本领过硬,吸引了很多不太容易管理的学生在他们周围,极大地缓解了我的工作压力。也正是这种默契,成就了我带的两届理科皖智班。我想这一制胜法宝,是我什么时候都不能丢的。有一群好老师,是学生之幸,也是我的幸运!

以上与其说是我个人的一种经历,还不如说是我们皖智高复学校的一个缩影,有言道:兵无常势,水无常形,不变的都在变化中。皖智还有更多优秀的班主任,有更好的方法与技巧,带出的杰出学生比比皆是。任何一种经历都是一种学习,能有学习的心态说明我们还可以做得更好!正是有那么多求实务实的追梦者,我们皖智高复会走得更远,更好!

作者简介:

王全胜,皖智一级教师,从教十余年,九年高三毕业班教学经验,多年担任高复班班主任工作。17年开始接手“皖智班”教学、管理工作,善于根据高分段学生的特点,因材施教,尤其对如何做好学生的思想工作有独到的见解。历年均保持皖智班100%的一本达线率,所带学生先后被香港中文大学、武汉大学、南开大学、南京大学、外交学院、哈尔滨工业大学、同济大学、山东大学等名校录取。同时致力于高考命题方向探究并能实践于教学中,成效显著。现任皖智高复学校数学教研组长。

从教理念:

教师是教学的组织者和引导者,学生是课堂的主体。

                             


相关阅读
template 'mobile_v5/common/wake'