时光荏苒，岁月如梭。转眼在高复的教学生涯已有七八个年头了，年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，独特的复读生群里，多年的教学管理经验给了我们很多不一样的管理体验。少了公立学校老师的那份悠然自得，时间上的充裕，在管理上的任何一套组合拳让他们有足够的回旋余地，比如可以让学生撞了南墙再回头，结局依旧可以皆大欢喜。然而，高复330天的时间，对于每一个学子来说，都弥足珍贵！这也决定了高复的教学与管理与众不同，更多的在于与时间赛跑，没有试错的机会。
我是2017年7月开始接手皖智高复学校皖智班的，皖智班是我们高复学校最好的班级，倾尽了学校最好的资源，汇聚了最优的师资队伍，区别化的管理，承载着985名校的使命！其责任重大，任务艰巨。两届的皖智班管理的经历，让我颇有感触，有成功，有遗憾，有收获，有不足。但更多的是在皖智精细化的管理下，我相信学校对皖智班的管理会越来越成熟！
回顾两届管理，我略微地捋了一下自己的管理过程：
一、做好开学第一个月
好的开端是成功的一半。第一个月是学生了解学校，师生互相熟悉的一个过程。尤其是皖智班的学生，进校成绩比一般学生要高，心里还有一定的优势，这个过程是最冲突的一个阶段。学生都是来自全省各地不同的学校，不同学校的不同的管理模式，多与我们封闭式管理不同，还有三年积累下来的学习习惯，尤其是既有的偶然性的成功经验，都是融入新环境的一个阻力。针对这种情况，让学生了解学校的作息时间和管理模式是有必要的，让学生有思想准备，并在学校制度的基础上，给学生增加一个星期甚至一个月的适应期，通过延长纪律的试错期，增强学生的调整能力，减轻学生的适应压力，尽早地引导学生适应新的学习环境，并且让学生看到在严格管理下，自己的学习是有保障的。这一段时间，我利用午自习，晚自习，全面摸排了三十多名学生的基本情况，了解了一下他们的高中学校，各学科的强项，薄弱项，复读动机和目标等相关情况，并给予心理上的支持，让他们意识到复读一年，考上一个好学校所带来的不同人生，意义非凡！实际上很多同学听进去了，通过一年的努力，18届大部分同学都考上了自己理想的大学！完成了人生的第一次蜕变。他们现在在南京大学，同济大学，外交学院，电子科技大学等知名学府深造。19届也考出了他们较为理想的成绩，十来名学生考了600分以上，尤其是苗好奇同学，以664分，省473名（复读学校中唯一一个进入省前500名）的好成绩，如雏鹰出巢，搏击长空指日可待。
二、优化班级管理机制
随着时代的发展，文明程度的极大提高，学生的民主意识和个性化的特点越来越强，野蛮的管理和强压已经不适合这一代学生的心理特点。所以，制定大的框架，灵活制定班级管理制度是很有必要的。让学生参与进来，制定班规，让他们从心里深处发出声音，针对学习提出有利于大环境的需求。尽可能地统一思想，让他们从内心深处规范自己的学习生活，从而为他们的努力奋斗添砖加瓦。这一期的工作在同学们选出班委后有序推进。事实证明，良好的班委和合适的班规，为我作为班主任的工作减轻了不少的负担。
三、重建学习竞争模式
来我们这的学生绝大部分都是有上进心的，成绩越好，上进心越强，更在乎排名。尤其是在学霸的心里，只有强者才能让他们心服口服，才能在他们心里有地位。抓住这一特点，我们有意识地抬高优胜者的地位，加大对进步比较大的学生进行表扬，潜移默化地提高拼搏向上的意识，帮助努力学习的同学巩固学习成果，每次月考后，学校都会认真做一次成绩汇总，并将成果公布在学校的光荣栏内，让所有学生知晓学习。这也让班级形成持续的良好的学习环境。
四、柔化内部交流机制
归根到底，学生还是学生，年龄介于成熟和不成熟之间，学生之间，学生与教师，学生与行政管理老师难免会有摩擦和矛盾，制订响应预案，提前给学生定一些指导规则，是能够在很大程度上减少事态恶化，以确保良好的学习环境。同时给部分学生提供一个解决问题的渠道。当他们遇到有可能发生的事情的时候，有些学生会在第一时间找到我，面对这些情况，可以更有效引导，规避大的事件发生。皖智班的学生，精神自由度高，甚至有些桀骜不驯！这个时候，班主任静静去听，适度放宽，特殊情况特殊处理变得尤为重要。一切以稳定为中心，创造宽松的学习环境，从而让学生达到快速回归学习的目的。如这一届苗好奇同学，就学校和班级出现的一些小问题就和我们做过多次交流，由于全局的需要，不可能改变所有的，我们商议之后，借用孝庄皇后的一句话就给他定了一个基调：任他风吹雨打，我自岿然不动。咬定青山不放松，正是解决了他内心的冲突，才为他正常发挥奠定了基石。
五、坚持过程同向管理
之所以说是同向管理，是因为学生的梦想和我们老师的愿望是一致的。学生在整个学习过程中的情况是多样化的，而且有很多是在短时间内难以很好解决的。有的需要寻找关键点，有的需要时间，还有的需要可以解决问题的机会。凡此种种，可能需要我们做一些为他们追梦，追求理想的机会。沟通与交流立足于此，我们会发现可以缓解，甚至会改变很多事情。随着时间的推移，有些可以出现意想不到的良好结局。这种事情不胜枚举，有几件事情记忆犹新。如南大的尤同学，合肥一模前后的状态临近冰点，考试成绩不是很好，这让他一度恐怖，担忧焦虑。甚至怀疑自己能不能考好高考。他以生病请假为名，回家不愿意返校，还一度想终止学业，随他舅舅去做生意。家长在家苦口婆心，还带他去北京他舅舅那里休整。还好她母亲将此事与我做了及时的沟通，在我们的反复劝说下，先回学校为第一目标。其实我很清楚这类学生对自己的期望值高，稍大一点的落差让他们无法接受，只要能正常上课学习，慢慢也就会调整修复。最后不会差到哪里去。回来后，我给了他较为宽松的环境，有动员其他科任老师予以关怀，还特别请了物理老师程特找他谈了话。后期心态逐步平稳，更可喜的是，高考能力爆发，一举摘得全校第一，省排名480的好成绩。还有考外交学院的李贝贝同学，带着满心的不甘来到皖智。极具个性，不服输，聪明又很勤奋。但平静的表面下，心绪是不太稳定的，容易受外界影响，且缺少安全感。当我们了解和发现这些的时候，给予了有针对性的关怀，经常和她谈谈梦想，请她为我们提供帮助，发挥一下她的聪明才智。必要的时候寻求家长的配合。让她切身感受到大家是在乎她的，她是很棒的！她父母的种种担忧在我们的共同努力下，逐步消除。虽然高考没有完全发挥出她应有的水平，但考上外交学院的那一刻，家长由衷的高兴也让我们觉得一切是值得的！
六、依靠教师团队协作
任何管理是有漏洞的，计划也赶不上变化。所以，如果我们皖智班还可以的话，一定少不了所有科任老师的一体支撑。他们在背后默默地付出，他们出色，优秀，教学本领过硬，吸引了很多不太容易管理的学生在他们周围，极大地缓解了我的工作压力。也正是这种默契，成就了我带的两届理科皖智班。我想这一制胜法宝，是我什么时候都不能丢的。有一群好老师，是学生之幸，也是我的幸运！
以上与其说是我个人的一种经历，还不如说是我们皖智高复学校的一个缩影，有言道：兵无常势，水无常形，不变的都在变化中。皖智还有更多优秀的班主任，有更好的方法与技巧，带出的杰出学生比比皆是。任何一种经历都是一种学习，能有学习的心态说明我们还可以做得更好！正是有那么多求实务实的追梦者，我们皖智高复会走得更远，更好！
作者简介：
王全胜，皖智一级教师，从教十余年，九年高三毕业班教学经验，多年担任高复班班主任工作。17年开始接手“皖智班”教学、管理工作，善于根据高分段学生的特点，因材施教，尤其对如何做好学生的思想工作有独到的见解。历年均保持皖智班100%的一本达线率，所带学生先后被香港中文大学、武汉大学、南开大学、南京大学、外交学院、哈尔滨工业大学、同济大学、山东大学等名校录取。同时致力于高考命题方向探究并能实践于教学中，成效显著。现任皖智高复学校数学教研组长。
从教理念：
教师是教学的组织者和引导者，学生是课堂的主体。
