以习近平新时代教育要求“做有温度的教育人”为目标，全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的工作指示精神。2021年5月7日，在合肥市长江路幼儿园教育集团王俐总园长的带领下，长幼教育集团四园及长幼互动发展联盟的执行园长、保教主任与老师们汇聚于天成分园参加幼儿自主游戏教学研讨活动。

本次活动由合肥市、庐阳区王俐名园长工作室，合肥市、庐阳区余冬梅工作室承办，旨在有效促进园所间抱团发展，积极倡导“融合、联动、共享、创生”集团管理理念，扎实推进素质教育，真正践行“以游戏为基本活动”的理念，提升教师支持幼儿自主游戏的策略，引导教师们思考、分享、讨论、反思幼儿自主游戏效果，实现教师专业的可持续发展。

活动伊始，由京福分园保教主任王瑞介绍本次大教研活动的具体安排。活动共分为三个阶段：一、理论学习：各园骨干教师带领集团教师们，集中学习《游戏 学习 发展》一书的理论知识，梳理幼儿自主游戏的研究路径。二、实践教研：在各园保教主任的带领下开展班级幼儿自主游戏活动，教师撰写幼儿自主游戏案例。三、汇报交流：各园推荐优秀游戏案例进行分享。本次活动为大教研的第一阶段。

聚焦游戏经验 引领幼儿成长

汪娟老师进行了《大班表演游戏解读——舞台成长记》的汇报，汪老师的游戏解读关键词聚焦于“经验”二字，从材料的探索、多样的表演、观众的出现、演出票的诞生等四个阶段分析教师在游戏中的支持与引导。在游戏中帮助幼儿围绕经验进行深入的分享、积累，梳理幼儿自己的认识和感受，在教师的支持引导下幼儿能将自己提升的新经验即时融于游戏之中，滋养和丰富游戏，让生活、游戏、学习、发展融为一体。

提供游戏支架 挖掘混龄价值

邵其红老师对中大班混龄自主游戏《跟着大王去巡山》进行了总结：一、幼儿在混龄大运动区中得到的不仅是身体的锻炼，更有社会性的发展、表达能力的提高，以及学习品质的培养。二、看起来高度自由的游戏场景背后是教师的无声付出。三、根据幼儿的游戏内容给予后续支持。卲老师还结合当下京福园开展的中大班混龄户外体育游戏提出反思：从幼儿的个体差异着手，有针对性的鼓励、支持幼儿探讨解决问题的方式，从而推动游戏进程的发展。

幼儿自主在前 教师总结在后

刘茜老师带来案例《渔家乐》的解读：游戏对于教师和幼儿都是一个很好的学习过程，渔家乐案例中教师观念从急于干预到耐心等待，逐步形成幼儿在前，教师在后；观察欣赏在前，理解指导在后的指导原则，刘茜老师针对游戏中的四个阶段，总结提炼了四大指导策略：耐心等待策略；材料调整策略；语言指导策略；参与游戏策略。用心去了解幼儿是如何想的,游戏中幼儿有权决定一切，让孩子收获真游戏、真快乐、真成长。

尊重幼儿意愿 探寻闪光地带

汪燕老师分享案例《豆芽的故事》。汪老师对故事《豆芽出生了》《带着豆芽去取钱》《带着豆芽去打预防针》《给豆芽制作尿不湿》《给豆芽制作婴儿车》进行详细分析，并对本次解读进行概括：一、倾听幼儿的声音，支持幼儿的表达；二、尊重幼儿的意愿，理解幼儿的想法；三、发现幼儿游戏的闪光点，促进幼儿的发展；四、及时学会反思；五、符合生活和行动的逻辑。

耐心静待花开 淡定无为而治

罗智丽老师为我们带来了《小白鲸游戏》的案例分析与解读。从小白鲸的游戏中我们可以看到教师的不干预，是充分相信幼儿的能力，让幼儿充分表达自己的兴趣与意愿。另外教师在游戏中更多是以观察者、启发者和参与者的身份给与幼儿间接的支持和帮助，不露痕迹的在他们陷入困境时助他们一臂之力。此外，罗老师倡议教师们应拥有“静待花开”的淡定和“无为而治”的智慧，引导幼儿在游戏中学习，在游戏中发展。 

自主解决问题 迎接游戏挑战

张文婷老师分享了《小矮人矿车游戏》案例。 矿车游戏的趣味性在张老师的介绍下充分体现，张老师聚焦游戏中的冲突为我们剖析了游戏中经验与反思，主要体现在以下三点：一、主题式建构游戏的纵深展开，符合大班幼儿深度学习和探索的需求。幼儿是游戏的主人，是游戏的发起者、参与者和推动者。二、面对问题，幼儿每次都完整地经历了“发现问题一提出猜想一行动验证一解决问题”的探究过程，这不仅对提高幼儿的动手能力、合作能力和创造力等方面具有重要价值，更是极好地培养了积极主动、认真专注、善于坚持和及时反思等良好的学习品质。三、教师选择适宜的介入时机和方式，为幼儿提供恰当的支持。

抓住最近发展 激励自主探索

唐媛老师对案例《陀螺世界小当家》进行分析与解读。在“陀螺世界的小当家”游戏中，幼儿利用建构材料颜色、形状、长短等不同特征，通过拼插、排序等各种方法，将简单、散落的建构材料搭建成一个个形状不同的陀螺。现场的老师更是和唐老师互动起来，对陀螺建构的材料数量、对幼儿建构游戏中教师的支持等进行探讨。最后，唐老师总结到：支撑幼儿探索的是幼儿的游戏动机，而不是任务驱动。根据幼儿的“最近发展区”，不断调整材料，激发他们自主探索的欲望，促使他们在情感、认知、能力等多方面得到发展。

七位教师深度剖析游戏案例，图文并茂并结合视频来解读自主游戏，富有条理且意味深长。联盟园的园长、老师们表示本次活动选取了很多鲜活优秀的案例，能够感受到分享教师的用心准备和精准剖析。

杏林分园保教主任邓亚男强调要通过游戏案例看“门道”，而将这些“门道”运用于实际的幼儿园自主游戏中更重要。

京福分园执行园长余冬梅用十二个字对本次活动进行概括：认真筹备，保质保量；专题分享，助推成长；专家引领，明晰方向。余园长表示教师们抓住了“核心词”梳理核心经验，进行重点解读，关注幼儿游戏细节，聚焦幼儿游戏行为，帮助幼儿积累经验，引发幼儿深度学习。经过这次案例解析式的互动分享，教师们要发现闪光点，抓住教育契机，转变教育观念，促进幼儿成长。最后余园长表示本次学习在专家的引领下方向变的清晰，引用庐阳区幼教教研员方明惠主任的一句话“思考幼儿的发展，思考游戏的多重教育价值，思考教师的指导策略。”希望教师们能够提高自己，和幼儿共成长！

最后由总园长王俐做总结性发言：感谢合肥市幼教教研员曹亦兵老师将这本书推荐到我们面前，感谢在余园长带领下各位保教主任对《游戏 学习 发展》的研读，感谢七位教师的精彩分享。孩子的学习与发展基于游戏，七个案例的分析让我们充分的认识到自主游戏组织的重要性。教师们要明确自己观察的内容：如孩子在游戏中遇到问题后是如何解决的。问题的解决过程便是孩子思维发展的过程，当孩子游戏遇到瓶颈的时候，教师需要提供一个向上攀登、向前行进的支架。教师们要抓住学习这本书的机会，从模仿开始，学习书中的观察策略、指导策略。最后，王园长再一次强调了“静等花开”的重要性，在追求“真”——真游戏，“慢”——慢成长的同时也要调动主观能动性，让幼儿根据自己的想法、兴趣、愿望自由成长，把游戏的权利还给孩子，让孩子有支配权，有选择权，实现游戏的真正价值。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。今天的理论案例研读为我们打开了幼儿自主游戏的一扇窗，日常游戏过程中的闪光点还需要每一位老师细心的观察，耐心的记录，静心的倾听。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“孩子生来好动，他们以游戏为生命。”如何为幼儿的游戏活动提供有效的支持，使游戏真正成为孩子们自己的游戏，是我们需要不断学习和思考的。