在儿童的眼中，班级环境不应只是一种观赏性的存在，而应是一个温馨安全、有趣好玩、自主探究、快乐创造的互动空间。

环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展等方面都起到了很大的作用。班级环境的创设应充分发挥每一位幼儿的主动性，充分调动家长的积极参与性，紧紧围绕主题教育目标和教育内容，体现出“墙壁会说话”的隐形教育价值，有效地促进幼儿健康、全面地发展。为进一步深化幼儿园和乐文化精神与课程建设，提高教师对环境创设理念的认识，提升幼儿园创设环境的能力，促进教师环创专业发展，2022年4月12日，合肥市长江路幼儿园教育集团总园分上、下午两场开展了“与环境对话 做智慧教师”互动式乐聊沙龙，本次培训的主讲人是具有丰富教学经验的李敏老师。

与“环境对话”

培训中李敏老师以图片案例结合理论的方式，围绕幼儿园主题墙、走廊环境、班级环境色彩的选择、教室的布局、区域设置的规则及材料投放等内容为大家做了详细介绍，并提出目前有的幼儿园在环境创设中缺存在着一些误区：环境创设铺天盖地，过于丰富、没有给孩子“留白”等。《纲要》中指出班级环境要与当前教育内容相配合，引导儿童主动参与环境创设，使每个幼儿都有表现的机会，在与环境的互动中获得发展。环境创设要适当“留白”，为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。要让孩子真正参与到环境的创设之中，环境的创设本身就是游戏、学习的一部分。环境并不是要发展教师，而是要让儿童获得发展。

做智慧教师

老师们沉浸在李敏老师生动细致的讲解中，通过李敏老师的讲解，老师们清楚地意识到：环境的创设要合理的规划物理空间，灵活的利用空间，装饰的风格需要统一，大空间有合作与创意，小空间舒适与自由，老师们要有工匠精神，要有钻研的态度。随后李敏老师还给我们提出了在环境创设上的建议：练好字体，了解色彩美学的原理，并充分运用到环境中去......

陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。并且“教育的环境在教育过程中起着一定的作用”。由此可见，环境是幼儿成长的摇篮，是幼儿的需要，作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。通过本次培训，老师们对环境创设上有了进一步的认知，相信老师们在今后一定会认真的审视班级的环境，继续深研环境创设，给孩子们一个温馨舒适的环境，让孩子们有个美好的幼儿园生活，不忘初心，不负韶华，为长幼的蓬勃发展蓄力而发。

撰稿/摄影：张婷婷